【摘要】在新形势下，美术教育逐渐成为教育研究者重视的一个研究课题，学术研究价值较高。区域美术教育，特别是西部地区美术教育则是一个具有较大应用价值的研究课题。以贵州高校美术教育为载体，透视西部区域美术教育发展的现象、问题，无论是在理论上，还是在实践中都是可能而且必要的。

【关键字】贵州，高校教学，美术

一、课程资源的基本内涵

课程（curriculum）是指为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。课程是学校教育的核心，它涉及到教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。狭义的课程是指学科，如语文课程、数学课程、美术课程等等。它主要由课程计划、教学大纲、教材三部分构成。而课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。

二、贵州高校美术教育课程资源利用的不良倾向

贵州作为一个经济欠发达地区，在美术教育发展事业中，在努力开发利用现有课程资源上都做出了很大努力。贵州高等学校美术教育的建设还存在许多的薄弱环节，在需要较大经济投入的课程资源方面相比全国经济发达地区而言，显然没有更多的发展优势。在经费有限的情况下，各个学校更注重硬件设施设备的发展建设，把有限的经费都投到校内的建设上，这事实上忽视了校外课程资源的地位和作用。由于课程资源意识的淡薄，同时在作为课程实施条件的课程资源严重不足的情况下，导致许多作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能以较低的经济代价转化为实际的高等美术教育课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。当然，我们不是说学校的教学设备、设施建设没有价值，但是，我区目前的教学条件还比较落后，地区之间、学校之间的差距也较大。我们在追求改善办学条件的时候仅仅停留于学校的内部是不够的，学校之外仍有大量课程资源未被开发和利用。许多文化设施、科技美术馆所、自然景观、风土人情、历史古迹等，在美术教育过程中长期被忽视、闲置、浪费。

三、贵州省高校美术课程资源开发与利用的重要策略

所谓美术课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的美术课程资源的美术教育教学价值。因此，面对贵州地域文化资源，美术教师必须站在美术课程建设的角度，审视各种文化资源的课程价值，精心选择，系统设计，认真实施。

（一）确立课程资源意识，创造性地利用国家课程的教材

贵州高校美术教育专任教师在新课改中要逐步明确当前贵州美术教育的目标，确立起正确的美术课程资源意识，认识到美术教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且是可以超越、选择、变更和补充的，美术教材仅仅是

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